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實驗教學受到了社會各界的廣泛關注，教育部最近發布的《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》(以下簡稱《意見》)對實驗教學進行了總體指導，并在完善實驗教學體系、創新實驗教學方法、規范實驗教學實施、提高實驗教學能力、保障實驗教學條件、完善實驗教學評價機制等方面提出了明確要求。《意見》明確指出“促進傳統實驗教學與現代新興科技的有機融合，有效提升實驗教學的趣味性和吸引力，提高實驗教學的質量和效果。”對于在現實世界中由于時間和空間的限制而無法觀察和控制的事物和現象，變化太快或太慢的過程，以及危險的、破壞性的和對環境有害的實驗，《意見》明確指出，“它可以通過增強現實、虛擬現實和其他技術手段來呈現。”一些業內人士認為，教育部《意見》的發布無疑是中國創新教育教學模式演進的一個重要標志。它不僅將借助科技改變傳統的被動教學模式，而且從長遠來看，還將造福于家庭和學校的師生、教育技術企業、社會和政府。同時，對于騰訊、華為、訊飛幻想等涉足科技教育領域的企業來說，這也是一個很大的好處，這將進一步影響中國科技教育領域的新的產業格局。實驗教學是創新教育的必然。開展實驗教學和其他創新教育是社會發展的需要，也是我國當前教育改革的重要組成部分。簡單地說，實驗教學就是要打破被動的教學模式。教師不是簡單的教師，也不是傳統的“填鴨式”教學方法。要進一步加強學生的實際操作、情境體驗、求知、個人感知和創新能力，努力提高學生的觀察能力、實踐能力、創造性思維能力和團隊合作能力，培養學生的愛好、創新精神、科學素養和意志品質。根據《意見》的要求，教育部制定了中小學實驗教學基本目錄和操作指南。省級教育行政部門應當按照國家課程計劃和課程標準的要求，將實驗教學作為課程體系的重要組成部分納入學科教學的基本規范，強化實驗教學的要求；中小學應根據不同的教學要求精心設計實驗教學內容，組織開展基礎實驗和延伸實驗(包括探索性實驗、創新性實驗、綜合性實驗等)。)。注重加強實驗教學與多學科融合教育、程序設計教育、制造者教育、人工智能教育和社會實踐的有機結合。有條件的地區可以開發地方課程和校本課程。據了解，中小學實驗教學一般有四個功能:第一，它把知識、定理和其他實踐現象聯系起來，通過實驗現象檢驗知識。二是激發學科興趣，深化學科思維。